Anak usia lima tahun kini sudah terbiasa menggeser layar, membuka aplikasi YouTube, bahkan memilih tontonan favorit mereka sendiri tanpa bantuan orang tua. Di sekolah dasar, banyak siswa lebih memilih mencari jawaban di Google ketimbang mencarinya di buku teks.
Fenomena ini menunjukkan satu kenyataan: kita hidup di tengah generasi baru, yakni generasi gadget, yaitu anak-anak yang sejak dini sudah terbiasa berinteraksi dengan teknologi digital. Namun, pertanyaan mendasarnya adalah: sudahkah sistem pendidikan kita siap menyambut generasi ini?
Saat ini, pendidikan di Indonesia masih didominasi metode pembelajaran konvensional—guru berbicara di depan kelas, siswa mencatat, dan evaluasi dilakukan melalui tes hafalan. Pola ini terasa mulai ketinggalan zaman ketika diterapkan pada anak-anak yang terbiasa belajar melalui layar, simulasi interaktif, dan berbagai media visual yang lebih dinamis. Generasi gadget memiliki karakteristik belajar yang berbeda: mereka cepat, multitasking, dan lebih responsif terhadap pendekatan visual serta praktik langsung.
Sayangnya, tidak semua sekolah mampu beradaptasi. Di banyak wilayah, integrasi teknologi dalam pembelajaran masih terbatas, hanya sebatas penggunaan proyektor atau akses belajar daring selama pandemi.
Padahal, transformasi digital dalam dunia pendidikan menuntut lebih dari itu. Ia menuntut adanya perubahan paradigma, dari cara mengajar hingga cara berinteraksi dengan siswa. Teknologi seharusnya tidak hanya dijadikan media bantu, tetapi bagian integral dari proses belajar.
Yang menjadi tantangan utama bukan semata-mata pada persoalan infrastruktur. Masalah paling krusial justru terletak pada kesiapan mental dan keterampilan para pendidik. Tidak sedikit guru yang merasa kewalahan menghadapi siswa yang lebih melek digital daripada mereka.
Alih-alih melihat teknologi sebagai alat bantu, sebagian guru justru memandangnya sebagai gangguan dalam proses pembelajaran. Ini terjadi karena kurangnya pelatihan yang memadai dalam penggunaan teknologi secara efektif dan pedagogis.
Namun di sisi lain, kita tidak bisa menutup mata terhadap kekhawatiran yang muncul. Kecanduan gadget, penurunan konsentrasi, hingga lemahnya kemampuan sosial anak sering menjadi alasan resistensi terhadap teknologi di ruang kelas.
Tapi solusi tidak bisa hanya sebatas melarang penggunaan gadget. Yang dibutuhkan adalah pendidikan yang membimbing anak agar bisa menggunakan teknologi secara bijak dan bertanggung jawab. Literasi digital, etika berinternet, serta kemampuan berpikir kritis harus menjadi bagian dari kurikulum inti.
Selain itu, kesenjangan digital juga menjadi persoalan serius. Tidak semua siswa memiliki akses yang sama terhadap perangkat dan jaringan internet. Anak-anak di perkotaan mungkin bisa menikmati pembelajaran berbasis aplikasi digital, tetapi bagaimana dengan mereka yang tinggal di daerah pedalaman? Ketimpangan ini harus dijawab dengan kebijakan pendidikan yang inklusif dan berkeadilan, yang memastikan setiap anak Indonesia bisa mengakses pembelajaran digital tanpa diskriminasi.
Meski tantangan begitu besar, potensi yang dimiliki oleh generasi gadget justru lebih besar. Mereka tumbuh dalam ekosistem yang menuntut adaptasi cepat, berpikir kreatif, dan pembelajaran yang fleksibel.
Maka, kurikulum pendidikan harus mulai menyesuaikan dengan kebutuhan zaman. Fokus seharusnya tidak hanya pada penguasaan materi, tetapi juga pada pengembangan keterampilan abad 21 seperti kolaborasi, pemecahan masalah, komunikasi, dan inovasi.
Beberapa sekolah di Indonesia sudah mulai melakukan gebrakan dengan mengadopsi pendekatan blended learning, pembelajaran berbasis proyek digital, serta penggunaan media edukatif berbentuk game. Metode ini terbukti mampu meningkatkan antusiasme dan partisipasi siswa dalam belajar.
Namun sayangnya, inisiatif semacam ini masih sporadis dan belum merata. Perlu adanya dorongan kebijakan nasional yang tidak hanya mendorong inovasi, tetapi juga melindungi dan memfasilitasi guru dalam bereksperimen di kelas.
Pendidikan masa depan bukan tentang menggantikan peran guru dengan robot atau aplikasi. Justru sebaliknya, teknologi harus menjadi alat bantu yang memperkuat posisi guru sebagai fasilitator pembelajaran. Peran guru tidak boleh sekadar menjadi penyampai informasi, tetapi pembimbing dalam menggali potensi peserta didik di era digital yang serba cepat ini.
Jika tidak ada langkah konkret untuk berbenah, maka sistem pendidikan kita berisiko kehilangan relevansinya. Kita bukan hanya akan tertinggal dalam hal teknologi, tetapi juga gagal dalam menyiapkan generasi muda untuk menghadapi tantangan masa depan.
Maka, pertanyaan utama yang perlu kita renungkan bukan lagi, “Apakah generasi gadget siap menghadapi dunia?” Melainkan, “Apakah dunia pendidikan kita siap menerima dan membentuk generasi ini?”
