Sebagai seorang pengamat pendidikan sekaligus akademisi, saya merasakan kegelisahan yang nyata melihat perubahan cepat dalam lanskap pembelajaran di era digital. Kehadiran teknologi kecerdasan buatan, seperti ChatGPT, telah menggeser cara siswa belajar dan berinteraksi dengan materi pelajaran, khususnya dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Kini, hanya dengan mengetikkan beberapa kata kunci, siswa dapat memperoleh jawaban instan untuk tugas-tugas mereka. Data yang dikutip dari Tirto.id mengungkapkan bahwa 49 persen siswa merasa penggunaan AI berdampak positif terhadap proses belajar, sementara 26 persen menganggapnya sebagai hal yang negatif. Fenomena ini menandai perubahan besar dalam peran guru bahasa, yang harus segera beradaptasi dengan realitas baru di kelas.
Perubahan besar ini juga terlihat dalam pola komunikasi digital yang mendominasi keseharian siswa. Perkembangan media sosial dan platform digital telah menciptakan ekosistem bahasa yang berbeda dari norma-norma baku yang selama ini diajarkan di sekolah.
Penggunaan singkatan seperti “bgt” alih-alih “banget”, atau penggunaan emoji sebagai ganti deskripsi emosi, menjadi bagian tak terpisahkan dari percakapan siswa. Guru bahasa menghadapi tantangan besar karena harus menanamkan kaidah bahasa formal kepada generasi yang tumbuh dengan bahasa digital yang dinamis.
Namun, tantangan ini menjadi semakin kompleks dengan hadirnya kecerdasan buatan yang seolah menjelma menjadi “guru tandingan.” Siswa kini dapat dengan mudah memperoleh penjelasan tentang puisi, analisis cerpen, atau bahkan esai lengkap hanya dengan memasukkan instruksi sederhana ke dalam aplikasi AI. Akibatnya, minat baca dan eksplorasi pribadi bisa menurun, tergantikan oleh ketergantungan terhadap mesin.
Meskipun demikian, kita tidak bisa semata-mata menyalahkan kemajuan teknologi. Justru, guru bahasa dituntut untuk lebih kreatif dalam menyikapi fenomena ini. Di satu sisi, ChatGPT dan alat AI lainnya bisa menjadi sumber daya luar biasa untuk mendukung pembelajaran.
Guru bisa menggunakannya untuk merancang materi ajar, mencari inspirasi pengajaran, atau mengembangkan bahan diskusi yang menarik. Di sisi lain, pemanfaatan AI yang berlebihan berpotensi menggerus kemampuan berpikir kritis siswa dan melemahkan keterampilan menulis mereka.
Salah satu akar masalahnya adalah rendahnya kemampuan menulis dan pemecahan masalah pada diri siswa, yang membuat mereka cenderung mengandalkan AI. Sayangnya, ketergantungan ini bisa membentuk lingkaran setan.
Semakin sering siswa menggunakan AI, semakin terhambat pula perkembangan kemampuan menulis mereka. Maka dari itu, guru bahasa harus mampu mengenali dan membedakan karya siswa yang orisinal dengan yang dihasilkan dari interaksi dengan mesin.
Namun bukan berarti situasi ini sepenuhnya suram. Era digital juga membuka peluang besar bagi para guru bahasa untuk bertransformasi. Dengan pendekatan yang tepat, teknologi bisa menjadi jembatan yang menghubungkan metode pembelajaran klasik dengan kebutuhan siswa masa kini. Guru dapat menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif dan kontekstual, sambil tetap mempertahankan nilai-nilai kebahasaan yang mendalam.
Dalam hal ini, peran guru bukan lagi sebagai satu-satunya sumber ilmu, melainkan sebagai fasilitator yang membimbing siswa untuk memanfaatkan teknologi secara bijak. Strategi pembelajaran adaptif perlu dikembangkan agar AI tidak menjadi alat yang melemahkan kreativitas siswa, melainkan mitra belajar yang memperkaya pemahaman mereka.
Contohnya, guru dapat meminta siswa menggunakan AI untuk tahap awal dalam proses menulis, seperti brainstorming atau menyusun kerangka tulisan. Namun pada tahap penyusunan akhir, siswa tetap harus mengembangkan tulisan dengan gaya dan refleksi pribadi mereka sendiri. Pendekatan ini dapat menjaga keseimbangan antara inovasi dan keaslian.
Saya percaya bahwa meskipun dunia digital terus berkembang pesat, profesi guru bahasa akan tetap relevan dan bahkan semakin dibutuhkan. Dengan semangat adaptif dan pemahaman teknologi yang memadai, guru tidak hanya mampu bertahan, tetapi juga mampu tumbuh dan memberikan kontribusi nyata dalam pembentukan karakter dan kecerdasan bahasa generasi muda.
Inti dari pendidikan bahasa tetaplah membentuk manusia yang mampu berpikir kritis, berkomunikasi secara efektif, dan menghargai keindahan serta kedalaman bahasa itu sendiri. Teknologi hanyalah alat. Guru yang cerdas akan tahu bagaimana menggunakannya dengan tepat.
