Pendidikan Agama Islam (PAI) memegang peranan penting dalam membentuk generasi yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga matang secara spiritual, sosial, dan emosional. Namun, seiring pesatnya perkembangan teknologi dan kompleksitas zaman, evaluasi PAI menghadapi tantangan besar: apakah evaluasi kita selama ini benar-benar menangkap esensi pendidikan agama yang sesungguhnya, atau justru hanya menyentuh lapisan terluar?
Evaluasi dalam sistem pendidikan tidak bisa dipandang sebelah mata. Dalam konteks PAI, evaluasi seharusnya tidak berhenti pada penguasaan materi atau hafalan ayat semata, melainkan mampu menggambarkan perkembangan iman, takwa, dan akhlak peserta didik.
Kenyataannya, evaluasi masih banyak berpusat pada ranah kognitif: soal pilihan ganda, uraian, atau tes tulis yang belum tentu mencerminkan kedalaman spiritual siswa.
Keikhlasan: Nilai Mulia yang Sulit Tersentuh Evaluasi
Salah satu tantangan terbesar dalam evaluasi PAI adalah mengukur aspek-aspek batiniah dan abstrak seperti keikhlasan, rasa syukur, empati, serta komitmen spiritual. Misalnya, bagaimana kita memastikan bahwa siswa yang mendapat nilai sempurna dalam soal tentang ikhlas benar-benar mengamalkan keikhlasan dalam kehidupannya?
Coba bayangkan sebuah lembar ujian dengan pertanyaan: “Apa arti ikhlas?” atau “Sebutkan ciri-ciri orang yang ikhlas.” Seorang siswa bisa saja menjawab dengan benar sesuai teks pelajaran, tetapi apakah itu cukup untuk menyimpulkan bahwa ia pribadi yang ikhlas? Tentu tidak.
Di sinilah muncul paradoks dalam evaluasi PAI: menilai sesuatu yang sejatinya tidak kasatmata dan tidak bisa dirangkum dalam angka.
Pendekatan evaluasi seharusnya melibatkan aspek afektif dan psikomotorik secara lebih autentik. Guru perlu melakukan observasi mendalam terhadap perilaku siswa dalam keseharian—di kelas, di lingkungan sekolah, atau dalam kegiatan keagamaan.
Namun, realitas di lapangan sering kali menunjukkan bahwa observasi hanya menjadi formalitas administratif. Rubrik sikap diisi sekadarnya, tanpa proses refleksi atau pendampingan yang bermakna terhadap transformasi karakter siswa.
Ketimpangan antara Nilai yang Diukur dan Nilai yang Hilang
Sering kali evaluasi hanya menjangkau pengetahuan (know what), tetapi tidak menyentuh sikap (know why) dan perilaku (know how). Akibatnya, siswa bisa saja hafal rukun Islam tetapi tidak menunjukkan sikap toleran terhadap perbedaan. Mereka mungkin mengerti ayat-ayat tentang sedekah, namun enggan berbagi di kehidupan nyata.
Ketimpangan ini menciptakan ironi dalam pendidikan agama. Nilai-nilai luhur seperti adab, empati, dan kesalehan sosial justru tidak terdeteksi karena tidak pernah disentuh oleh instrumen evaluasi yang ada.
Untuk itu, perlu dikembangkan sistem evaluasi yang komprehensif dan holistik, meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik secara seimbang. Portofolio keagamaan, jurnal reflektif, observasi perilaku, dan proyek sosial adalah alternatif konkret yang bisa digunakan untuk mengukur perkembangan spiritual siswa.
Tantangan Evaluasi di Era Digital
Perubahan zaman juga membawa tantangan baru. Di era digital, siswa lebih aktif berinteraksi melalui media sosial. Akhlak mereka diuji dalam ruang digital: bagaimana bersikap sopan dalam komentar, tidak menyebar hoaks, menjaga etika daring, dan menghindari cyberbullying. Sayangnya, aspek ini jarang masuk dalam indikator evaluasi PAI.
Model evaluasi yang digunakan saat ini cenderung tidak responsif terhadap realitas digital yang dihadapi generasi muda. Padahal, seharusnya akhlak digital juga menjadi bagian dari muatan dan instrumen evaluasi.
Guru dapat memberikan tugas proyek yang melibatkan teknologi, seperti membuat konten dakwah di TikTok atau Instagram, membuat vlog sedekah, hingga menulis jurnal reflektif dalam bentuk digital. Evaluasi semacam ini tidak hanya relevan dengan dunia siswa, tetapi juga menghidupkan nilai-nilai agama dalam konteks kekinian.
Teknologi seharusnya tidak sekadar dijadikan media penyampai materi, melainkan menjadi objek penilaian untuk menilai sejauh mana siswa menerapkan etika Islam dalam ruang digital. Dengan cara ini, pembelajaran agama tetap kontekstual dan relevan tanpa kehilangan ruh spiritualitasnya.
Evaluasi yang Menyentuh Hati, Bukan Sekadar Angka
Sudah saatnya kita mengubah pendekatan evaluasi dari sekadar mengukur kemampuan menjawab soal menjadi media untuk menyentuh hati dan membangkitkan kesadaran spiritual. Evaluasi seharusnya membangun budaya reflektif, bukan sekadar kompetisi nilai.
Guru perlu diberdayakan untuk menjalankan evaluasi yang berorientasi pada transformasi diri peserta didik. Ini bisa dilakukan dengan berbagai cara yang lebih personal dan bermakna, seperti tugas membuat kampanye toleransi antar siswa, kegiatan sedekah bersama, refleksi mingguan tentang pengalaman religius, atau bahkan menyusun kartu ucapan untuk anak yatim yang mengukur nilai kepedulian dan kreativitas.
Harapan di Tengah Tantangan
Mengubah paradigma evaluasi PAI bukanlah perkara mudah. Banyak guru menghadapi keterbatasan waktu, tekanan administratif, dan kurikulum yang padat. Namun, perubahan tetap mungkin dilakukan, dimulai dari langkah-langkah kecil dan keberanian untuk berinovasi.
Transformasi pendidikan tidak memerlukan metode yang rumit, tetapi komitmen untuk mendampingi siswa secara utuh sebagai manusia, bukan sekadar angka dalam rapor.
Evaluasi PAI seharusnya menjadi cermin spiritual, bukan sekadar alat ukur prestasi akademik. Ia merefleksikan sejauh mana nilai-nilai Islam mengalir dalam kehidupan peserta didik. Jika kita terus mengevaluasi hanya berdasarkan apa yang mudah diukur, maka kita akan kehilangan yang paling penting: keikhlasan, adab, empati, dan ketulusan.
Kini saatnya mengevaluasi ulang cara kita mengevaluasi. Karena sejatinya, pendidikan agama yang bermakna hanya bisa lahir dari evaluasi yang bermakna pula. Pendidikan bukan sekadar tentang seberapa banyak yang dihafal, tetapi seberapa dalam nilai itu hidup, tumbuh, dan diamalkan dalam kehidupan nyata.
