Pendidikan selama ini masih sering dipahami sebagai proses mencetak peserta didik yang unggul secara akademik. Nilai tinggi, peringkat kelas, hingga deretan prestasi masih menjadi tolok ukur utama keberhasilan belajar. Tidak sedikit siswa menghabiskan sebagian besar waktunya untuk menyelesaikan tugas, menghafal materi, dan mempersiapkan ujian. Akibatnya, proses pendidikan kerap dipersempit menjadi upaya meningkatkan kemampuan intelektual semata, padahal hakikat pendidikan jauh lebih luas daripada sekadar menghasilkan peserta didik yang cerdas secara akademis.
Realitas tersebut juga terlihat dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Proses belajar masih didominasi oleh penguasaan materi, seperti memahami struktur teks, mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra, atau menyelesaikan soal asesmen. Kemampuan tersebut memang penting, tetapi pembelajaran sering berhenti pada pencapaian nilai. Akibatnya, siswa mampu menjelaskan konsep secara teoritis, tetapi belum tentu mampu menghayati dan menerapkan nilai-nilai yang dipelajarinya dalam kehidupan sehari-hari.
Padahal, pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia menyimpan potensi besar untuk membentuk karakter. Cerpen, novel, puisi, drama, maupun berbagai jenis teks lainnya menghadirkan beragam pengalaman hidup yang dapat memperkaya cara pandang peserta didik. Dari karya-karya tersebut, siswa belajar tentang empati, kejujuran, tanggung jawab, kerja sama, hingga kepedulian terhadap sesama. Sayangnya, potensi itu belum sepenuhnya dimanfaatkan karena pembelajaran masih sering berorientasi pada penyelesaian materi dan target kurikulum.
Semangat Kurikulum Merdeka sebenarnya membuka ruang bagi perubahan. Kurikulum ini memberi keleluasaan kepada guru untuk merancang pembelajaran yang lebih fleksibel, kontekstual, dan berpusat pada peserta didik. Guru tidak lagi hanya berperan sebagai penyampai materi, melainkan fasilitator yang menghadirkan pengalaman belajar yang bermakna.
Sejalan dengan semangat tersebut, pendekatan Deep Learning mulai diperkenalkan sebagai upaya mendorong pembelajaran yang lebih mendalam. Pendekatan ini tidak berhenti pada kemampuan mengingat atau memahami konsep, tetapi mengajak peserta didik merefleksikan pengalaman belajar, membangun pemaknaan, serta menghubungkan pengetahuan dengan situasi nyata yang mereka hadapi. Pembelajaran menjadi proses yang membentuk cara berpikir sekaligus cara bersikap.
Meski demikian, implementasi Kurikulum Merdeka dan Deep Learning masih menghadapi berbagai tantangan. Modul ajar, model pembelajaran, media pembelajaran, dan asesmen belum selalu terintegrasi secara utuh. Tidak sedikit proses pembelajaran yang berakhir pada penyelesaian tugas atau produk tanpa memberikan ruang yang cukup bagi siswa untuk berefleksi. Asesmen juga masih didominasi pengukuran aspek kognitif, sementara perkembangan karakter dan keterampilan belum memperoleh perhatian yang seimbang. Padahal, keberhasilan belajar tidak hanya ditentukan oleh apa yang diketahui peserta didik, tetapi juga oleh bagaimana mereka berpikir, bersikap, dan bertindak.
Dalam konteks itulah konsep 3H (Heart, Head, Hand) yang dikembangkan oleh Hari Wahyono menjadi semakin relevan. Konsep ini menegaskan bahwa pendidikan ideal harus membangun keseimbangan antara hati, pikiran, dan tindakan. Heart berkaitan dengan pembentukan karakter, nilai, dan integritas. Head berhubungan dengan pengetahuan serta kemampuan berpikir kritis. Adapun Hand menekankan keterampilan dan kemampuan menerapkan pengetahuan dalam tindakan nyata.
Penerapan konsep tersebut dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dapat dilakukan secara sederhana, tetapi berdampak besar. Ketika siswa membaca sebuah cerpen, misalnya, mereka tidak hanya menganalisis alur, tokoh, atau latar sebagai bagian dari aspek Head. Mereka juga diajak menangkap pesan moral dan nilai kemanusiaan yang terkandung di dalam cerita sebagai bagian dari Heart. Selanjutnya, nilai-nilai tersebut diwujudkan dalam perilaku nyata di lingkungan sekolah maupun kehidupan sehari-hari sebagai implementasi Hand. Dengan cara itu, pembelajaran tidak berhenti pada penguasaan teori, melainkan menghasilkan perubahan sikap dan perilaku.
Pendidikan pada hakikatnya bukan sekadar proses mengisi kepala dengan pengetahuan. Pendidikan harus mampu melahirkan manusia yang berkarakter, memiliki kemampuan berpikir kritis, sekaligus terampil menghadapi berbagai persoalan kehidupan. Karena itu, integrasi Kurikulum Merdeka, pendekatan Deep Learning, dan konsep 3H perlu terus diperkuat dalam praktik pembelajaran. Upaya tersebut diharapkan mampu melahirkan generasi yang tidak hanya unggul secara akademik, tetapi juga memiliki empati, tanggung jawab, serta kesadaran untuk memberikan manfaat bagi masyarakat. Sebab, pendidikan yang berkualitas bukan hanya mencerdaskan pikiran, melainkan juga membentuk hati dan tindakan.
