Pendidikan adalah salah satu indikator penting dalam mengukur tingkat kemajuan suatu negara. Namun, kualitas pendidikan di Indonesia masih menghadapi berbagai tantangan, salah satunya adalah rendahnya minat literasi di kalangan siswa.
Siswa dari tingkat Sekolah Dasar (SD) hingga Sekolah Menengah Atas (SMA) menunjukkan minat baca yang sangat rendah. Hal ini menjadi salah satu faktor yang menghambat kemajuan pendidikan di Indonesia.
Secara umum, literasi dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang dalam membaca, menulis, berbicara, menghitung, serta memecahkan masalah pada tingkat keahlian yang diperlukan dalam pekerjaan, keluarga, dan masyarakat.
National Institute for Literacy menyatakan bahwa literasi mencakup kemampuan tersebut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Sementara itu, Education Development Center (EDC) menambahkan bahwa literasi juga mencakup kemampuan individu untuk memanfaatkan potensi dirinya, bukan sekadar kemampuan membaca dan menulis.
UNESCO mendefinisikan literasi sebagai seperangkat keterampilan nyata, khususnya keterampilan kognitif dalam membaca dan menulis, yang tidak terikat oleh konteks di mana keterampilan tersebut diperoleh, dari siapa, atau bagaimana cara memperolehnya.
Pemahaman tentang literasi ini, menurut UNESCO, sangat dipengaruhi oleh kompetensi akademik, konteks nasional, nilai-nilai budaya, serta pengalaman masing-masing individu. Kamus Merriam-Webster juga mengartikan literasi sebagai kualitas atau kemampuan melek aksara, yang mencakup keterampilan membaca, menulis, serta kemampuan untuk mengenali dan memahami ide-ide yang disampaikan secara visual.
Di era digital saat ini, banyak siswa lebih sering menghabiskan waktu dengan smartphone daripada dengan buku. Banyak di antaranya lebih memilih menatap layar ponsel daripada membaca buku, meskipun hanya sekadar membaca teks singkat. Beberapa siswa bahkan jarang sekali menyentuh buku, dan mirisnya, ada yang tidak pernah membaca buku sama sekali.
Fenomena ini menunjukkan bahwa siswa cenderung menganggap smartphone lebih “keren” daripada buku, yang semakin memperburuk minat baca mereka. Ini menjadi salah satu masalah besar dalam dunia pendidikan yang tidak mudah diatasi.
Banyak masalah pendidikan yang muncul akibat rendahnya tingkat literasi siswa. Minimnya wawasan dan pengetahuan yang dimiliki oleh siswa menjadi dampak langsung dari rendahnya literasi di Indonesia. Dalam konteks nasional, kualitas pendidikan yang rendah menyebabkan Indonesia masih tertinggal sebagai negara berkembang, jauh dari status negara maju.
Fakta pertama yang mencolok adalah data dari UNESCO yang menyebutkan Indonesia menempati urutan kedua dari bawah dalam hal literasi dunia, yang menunjukkan bahwa minat baca di Indonesia sangat rendah. Data dari UNESCO mengungkapkan bahwa hanya 0,001% dari masyarakat Indonesia yang memiliki minat baca yang tinggi, yang berarti hanya satu orang dari 1.000 orang Indonesia yang rajin membaca.
Riset yang dilakukan oleh Central Connecticut State University pada Maret 2016 juga menunjukkan bahwa Indonesia menempati peringkat ke-60 dari 61 negara dalam hal minat membaca, berada di bawah Thailand dan di atas Botswana. Ironisnya, meski Indonesia memiliki peringkat tinggi dalam infrastruktur yang mendukung budaya membaca, seperti ketersediaan buku dan fasilitas perpustakaan, minat membaca masyarakat Indonesia tetap rendah.
Fakta kedua adalah bahwa sekitar 60 juta penduduk Indonesia memiliki gadget, menjadikan Indonesia sebagai negara dengan kepemilikan gadget terbesar kelima di dunia. Lembaga riset digital marketing, eMarketer, memperkirakan pada tahun 2018, jumlah pengguna aktif smartphone di Indonesia melebihi 100 juta orang.
Dengan jumlah sebesar ini, Indonesia menjadi negara dengan pengguna aktif smartphone terbesar keempat di dunia setelah Cina, India, dan Amerika Serikat. Namun, meski minat baca buku rendah, data WeAreSocial per Januari 2017 menunjukkan bahwa orang Indonesia menghabiskan waktu sekitar sembilan jam sehari di depan layar gadget. Tidak mengherankan jika Indonesia menempati peringkat kelima dunia dalam kecerewetan di media sosial.
Dalam menghadapi kondisi darurat literasi ini, perlu adanya upaya serius untuk meningkatkan minat baca di kalangan siswa. Salah satu langkah yang bisa diambil adalah dengan memperkenalkan kebiasaan membaca sejak dini.
Kebiasaan membaca yang dimulai sejak kecil akan membantu siswa menjadi lebih terbiasa membaca dan memperluas wawasan mereka. Orang tua dan pendidik dapat memberikan buku yang sesuai dengan usia dan minat siswa untuk membangun kebiasaan ini.
Selain itu, menciptakan lingkungan belajar yang kondusif juga sangat penting. Ruang kelas yang menarik dan menyediakan fasilitas yang memadai seperti buku-buku, papan tulis, dan komputer dapat membantu siswa lebih fokus dan nyaman dalam proses belajar.
Teknologi juga dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran untuk mendukung perkembangan literasi siswa. Penggunaan perangkat lunak dan aplikasi pendidikan yang menarik dapat membuat proses membaca dan menulis menjadi lebih menyenangkan dan interaktif.
Namun, penggunaan teknologi perlu diimbangi dengan pengawasan yang baik, agar siswa tidak terjebak dalam dampak negatif dari penggunaan gadget yang berlebihan. Penggunaan internet dan media sosial harus tetap berada dalam kendali agar dapat memberikan manfaat maksimal bagi proses belajar siswa.
Selain itu, diskusi dan refleksi juga dapat menjadi cara efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap apa yang mereka baca. Orang tua dan pendidik dapat mengajak siswa berdiskusi tentang buku atau artikel yang telah dibaca, serta membantu mereka mengembangkan pertanyaan dan opini mereka sendiri. Umpan balik yang konstruktif dari pendidik juga sangat penting untuk mendukung perkembangan literasi siswa.
Meningkatkan literasi siswa bukanlah tugas yang mudah, namun dengan langkah-langkah yang tepat, seperti yang telah disebutkan di atas, orang tua dan pendidik dapat membantu siswa mengembangkan kemampuan membaca, menulis, dan berbicara yang lebih baik. Hal ini akan sangat berguna bagi siswa untuk meraih kesuksesan akademik dan membuka peluang lebih besar di masa depan.
