Kurikulum Merdeka hadir sebagai ikhtiar menghadirkan pembelajaran yang lebih bermakna, berpusat pada peserta didik, serta mampu mengembangkan kompetensi secara utuh. Sejalan dengan itu, konsep deep learning atau pembelajaran mendalam mulai diterapkan untuk mendorong peserta didik tidak sekadar menguasai materi, tetapi juga memahami, merefleksikan, dan menerapkan pengetahuan dalam kehidupan nyata.
Namun, dalam pembelajaran Bahasa Indonesia masih terdapat satu aspek yang belum sepenuhnya sejalan dengan semangat tersebut, yakni asesmen. Di banyak sekolah, proses pembelajaran mulai bergerak menuju aktivitas yang lebih aktif dan kontekstual, tetapi sistem penilaiannya masih berfokus pada hasil akhir berupa angka serta jawaban benar atau salah. Akibatnya, tujuan pembelajaran yang menekankan pembentukan karakter, kemampuan berpikir, dan keterampilan berbahasa belum tercapai secara optimal.
Asesmen semestinya tidak hanya berfungsi mengukur capaian belajar, melainkan juga menjadi bagian penting dari proses pembelajaran. Sayangnya, tidak sedikit peserta didik yang masih memandang asesmen sebagai sarana memperoleh nilai semata. Pada saat yang sama, guru sering kali lebih menitikberatkan pada pencapaian yang mudah diukur secara kuantitatif dibandingkan perkembangan kompetensi peserta didik secara menyeluruh. Kondisi ini menunjukkan bahwa asesmen belum sepenuhnya mengakomodasi pendekatan Heart, Head, dan Hand yang menjadi fondasi pembelajaran bermakna.
Aspek Heart berkaitan dengan pembentukan karakter, empati, tanggung jawab, dan nilai-nilai kemanusiaan. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, dimensi ini dapat dikembangkan melalui kegiatan membaca karya sastra, menulis refleksi, hingga mendiskusikan persoalan sosial yang terkandung dalam berbagai teks. Sayangnya, asesmen masih sering terbatas pada kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik atau menjawab pertanyaan bacaan. Ruang bagi peserta didik untuk merefleksikan nilai, membangun empati, dan menunjukkan perubahan sikap masih relatif kecil. Padahal, melalui asesmen yang tepat, guru dapat melihat sejauh mana nilai-nilai tersebut dipahami dan diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Dimensi Head juga memerlukan perhatian yang lebih besar. Pembelajaran Bahasa Indonesia sesungguhnya memiliki potensi kuat untuk melatih kemampuan berpikir kritis melalui analisis informasi, evaluasi argumentasi, serta penyusunan gagasan yang logis dan sistematis. Akan tetapi, bentuk asesmen yang digunakan masih didominasi soal-soal yang menguji kemampuan mengingat dan memahami informasi secara sederhana. Pola seperti ini belum memberi ruang yang memadai bagi peserta didik untuk menunjukkan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Dalam pendekatan deep learning, peserta didik seharusnya didorong mengemukakan pendapat, membandingkan berbagai sudut pandang, serta menyelesaikan persoalan melalui proses berpikir yang mendalam.
Sementara itu, aspek Hand yang menekankan keterampilan nyata juga belum memperoleh porsi yang seimbang. Penilaian masih banyak bertumpu pada tes tertulis, sedangkan kemampuan menghasilkan karya autentik belum menjadi perhatian utama. Padahal, keterampilan berbahasa hanya akan berkembang jika peserta didik memperoleh kesempatan untuk mempraktikkannya secara langsung. Menulis artikel opini, menghasilkan cerpen, membuat podcast literasi, menyampaikan presentasi, atau mengembangkan proyek berbasis teks merupakan bentuk asesmen autentik yang dapat mengukur kemampuan secara lebih komprehensif. Melalui pendekatan tersebut, guru tidak hanya menilai produk akhir, tetapi juga proses, kreativitas, kemampuan berkolaborasi, dan ketekunan peserta didik.
Karena itu, asesmen dalam pembelajaran Bahasa Indonesia perlu dirancang secara lebih terintegrasi dengan konsep Heart, Head, dan Hand. Guru dapat memanfaatkan beragam bentuk asesmen autentik, seperti portofolio, proyek, jurnal refleksi, presentasi, maupun penilaian kinerja agar perkembangan peserta didik terlihat secara utuh. Asesmen tidak lagi diposisikan sebagai alat untuk menghasilkan angka, melainkan sebagai instrumen yang mendampingi proses belajar sekaligus memberikan umpan balik bagi peserta didik maupun guru.
Keberhasilan pembelajaran Bahasa Indonesia pada akhirnya tidak cukup diukur dari nilai yang tercantum dalam rapor. Keberhasilan itu tercermin dari kemampuan peserta didik memahami nilai-nilai kehidupan, berpikir kritis dalam menyikapi informasi, serta menghasilkan karya yang bermanfaat bagi lingkungan sekitarnya. Karena itu, penguatan asesmen yang selaras dengan Kurikulum Merdeka, deep learning, serta pendekatan Heart, Head, dan Hand perlu menjadi perhatian seluruh pemangku kepentingan pendidikan. Melalui asesmen yang lebih autentik dan bermakna, pembelajaran Bahasa Indonesia dapat melahirkan generasi yang tidak hanya cakap secara akademik, tetapi juga berkarakter, kreatif, serta mampu berpikir, bersikap, dan bertindak secara bijaksana.
