Perubahan dunia pendidikan menuntut proses belajar tidak lagi hanya berorientasi pada capaian akademik. Sekolah juga dituntut mampu membentuk karakter, menumbuhkan kepedulian sosial, serta mengembangkan keterampilan yang relevan dengan kehidupan nyata. Dalam semangat Kurikulum Merdeka, pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia seharusnya menjadi ruang untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis, membangun empati, sekaligus melatih keterampilan berkomunikasi peserta didik secara utuh.
Sayangnya, praktik di lapangan masih menunjukkan kondisi yang berbeda. Pembelajaran sering kali berfokus pada penyelesaian materi dan pencapaian nilai. Akibatnya, peserta didik memang mampu memahami teori, tetapi belum tentu mampu menerapkan nilai kemanusiaan maupun keterampilan berbahasa dalam kehidupan sehari-hari. Kondisi ini menunjukkan bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia belum sepenuhnya mengintegrasikan pendekatan deep learning dengan konsep 3H (Head, Heart, Hand).
Konsep 3H menawarkan pendekatan yang selaras dengan arah pendidikan masa kini. Head menekankan kemampuan berpikir kritis dan penguasaan pengetahuan, Heart membangun karakter, empati, dan kepekaan sosial, sedangkan Hand mengembangkan keterampilan untuk menerapkan pengetahuan dalam tindakan nyata. Ketiga unsur tersebut sejalan dengan tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia yang tidak sekadar mengajarkan tata bahasa, tetapi juga membentuk kemampuan memahami kehidupan melalui bahasa dan sastra.
Namun, implementasinya masih belum seimbang. Pembelajaran lebih banyak menitikberatkan pada aspek Head, sementara Heart dan Hand belum memperoleh perhatian yang memadai. Peserta didik terbiasa menganalisis struktur teks atau kaidah kebahasaan, tetapi belum banyak diberi ruang untuk mengekspresikan empati, mengembangkan kreativitas, maupun mempraktikkan kemampuan berbahasa dalam konteks nyata.
Dalam konteks tersebut, pendekatan deep learning menjadi alternatif yang relevan. Pembelajaran mendalam tidak berorientasi pada hafalan, melainkan pada pemahaman yang bermakna, keterlibatan aktif peserta didik, serta kemampuan menghubungkan materi pelajaran dengan realitas kehidupan. Pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, pendekatan ini dapat diwujudkan melalui analisis karya sastra yang dikaitkan dengan persoalan sosial, diskusi kritis mengenai isu-isu aktual, hingga proyek penulisan yang bersumber dari pengalaman nyata peserta didik. Melalui proses tersebut, peserta didik tidak hanya memahami teks, tetapi juga belajar memahami manusia, lingkungan, dan berbagai persoalan kehidupan.
Meski demikian, penerapan pendekatan ini belum terintegrasi secara optimal dalam modul ajar maupun sistem asesmen. Banyak perangkat pembelajaran masih berorientasi pada pencapaian pengetahuan, sementara perkembangan sikap dan keterampilan belum menjadi perhatian utama. Bentuk asesmen pun masih didominasi tes tertulis dan pilihan ganda yang kurang mampu mengukur kemampuan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, maupun perkembangan karakter peserta didik. Padahal, Kurikulum Merdeka memberikan keleluasaan kepada guru untuk merancang pembelajaran yang lebih kontekstual, fleksibel, dan bermakna. Persoalan utamanya bukan terletak pada kurikulum, melainkan pada kesiapan implementasi di ruang kelas.
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia memiliki potensi besar untuk mengintegrasikan konsep 3H dengan deep learning. Pada aspek Head, peserta didik dapat dilatih melalui kegiatan menganalisis teks argumentasi, debat, atau kritik sastra. Pada aspek Heart, empati dapat dibangun melalui pembacaan cerpen, puisi, maupun novel yang mengangkat persoalan kemanusiaan. Adapun aspek Hand dapat diwujudkan melalui praktik menulis artikel opini, pementasan drama, pembuatan podcast, hingga proyek literasi digital. Pembelajaran seperti ini akan melahirkan peserta didik yang tidak hanya cakap secara akademik, tetapi juga mampu berkomunikasi secara efektif, memiliki kepedulian sosial, serta siap menghadapi berbagai tantangan kehidupan.
Keberhasilan integrasi tersebut sangat bergantung pada peran guru. Guru Bahasa Indonesia tidak lagi cukup berperan sebagai penyampai materi, tetapi juga harus menjadi fasilitator yang mampu menciptakan lingkungan belajar yang aktif, reflektif, dan humanis. Model Project Based Learning, diskusi kolaboratif, serta pembelajaran berbasis masalah dapat menjadi strategi yang mendukung penerapan konsep 3H dan deep learning. Pemanfaatan teknologi digital juga perlu dioptimalkan agar proses belajar menjadi lebih kreatif, interaktif, dan dekat dengan keseharian peserta didik.
Pendidikan pada hakikatnya tidak hanya bertujuan melahirkan generasi yang unggul secara intelektual. Pendidikan juga harus membentuk manusia yang berkarakter, berempati, berintegritas, serta mampu mengaplikasikan pengetahuannya untuk memberikan manfaat bagi masyarakat. Karena itu, integrasi konsep 3H dan deep learning dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia merupakan langkah strategis untuk mewujudkan tujuan tersebut. Kurikulum Merdeka semestinya dimaknai sebagai peluang menghadirkan pembelajaran yang lebih bermakna, bukan sekadar perubahan administratif. Dibutuhkan komitmen bersama dari guru, sekolah, dan pemerintah agar pembelajaran Bahasa Indonesia benar-benar mampu melahirkan generasi yang tidak hanya pintar, tetapi juga bijaksana dalam berpikir, bersikap, dan bertindak.
Sumber: Diolah dari konsep 3H (Head, Heart, Hand), implementasi Kurikulum Merdeka, serta pendekatan deep learning dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
